没有思辨哪有作文？！且看龙应台怎么上作文课
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一个多月前，龙应台连续3周在屏东潮州为4个乡村中学的初中生上了三堂作文课，她用思辨和论辩不断启发师生，希望撒下文化与思想的种子。
在龙应台看来，华人世界的成人习惯低估少年的思想能力。
但她却始终相信：你认为他的思想能力有多高，他就真的有多高。你越是“高估”他，他越是潜力飞跃。你对他baby talk, 他就给你baby的咿呀儿语。
她说，语文老师很需要鼓励；如果制度和家长都夸奖、都支持那最有创意、最有深度的语文教学，那么活泼、有想法的老师们就会出现在每一个校园里。
从逻辑谈起，再切入事理的分析，引入道德的两难，探讨做抉择的层层思虑——龙应台的作文课与众不同，在她看来，没有思辨哪有作文。
“意见不同往往不是对错问题，而是在不同的状况下不得已的选择”
“如果换成不同角色，你的回答会是什么？”
课堂上，龙应台让学生扮演煞车失灵撞上一个人或五个人的换轨工人，尝试站在不同角度看一件事，让学生体验“选择”背后所隐藏的思考，学习到每种角度都有不同的见解论述。
有同学回答会选择牺牲1人救5人，也有学生因为害怕背负刑责回答“不救”。
龙应台持续抛出各种假设：如果能救的人数是500人呢？如果躺在那边的1人是你的家人、5人则是讨厌的人，你会怎么做？
“你一定要意识到，世间所有黑跟白之间，有非常非常多不同层次的灰，要去看见不同的灰色来做自己的抉择……
跟你意见不同的人往往不是‘对’或‘错’的问题，而是在不同的状况下不得已的选择，你们往后会碰到的人生抉择，往往是不得已的。”龙应台提醒学生。
“不管做出了甚么选择，对自己来说，都是当下最好的判断。”龙应台说，学生在小学毕业后，应具备有观察理解能力；中学阶段可以开始进行思考和判断的训练，充实论述和思辨，通过老师的启发和引导，相信中学生就可跟上。
龙应台说，语文老师本身也应该充满想象力和判断力，跳脱
44 34683 44 15231 0 0 1401 0 0:00:24 0:00:10 0:00:14 2898往的机械式教育方式跟解释字义，才可能教出不同想法的孩子，学校教育应要鼓励活泼的老师，透过自己的课程，支持愿意这样花心思教育孩子的老师们。
龙应台说，写作议论文本身，就是一种价值判断，而价值判断并无对错之分，仅是当下最不得已的选择。
了解这分“不得已”以后，“碰到跟你意见不同的人，你们才不会都慷慨激昂地认为对方都是错的。”
“各种决定都必须有缜密思考：不要挑战到一半就没力了、败下阵了”
龙应台又以儿子飞力普的iPod被老师没收之往事为例，请同学思考“挑战既有秩序”必须思考的现实问题：
若今天校规没有规定“不可以带iPod到学校”，老师却还是没收了，该去跟老师理论吗？如果去找老师理论，老师会怎样？
“老师会没有台阶下，会恼羞、叫我们滚出这个班、体罚、抄课文！”有学生这样回答。
龙应台则提醒，做任何挑战权威的事情，都必须先设想各种可能发生的状况：“请你想想看，你有没有这时间去挑战既有的秩序，你有没有毅力，不要挑战到一半就没力了、败下阵了。”
“第一，了解规定（校规）长什么样子；
第二，判断我的对跟错在哪；
第三，挑战时应该要很勇敢地去，但应该想想会带来怎样的后果，我有多少智慧、坚持、毅力去走完他，都想清楚了就去做吧。”
龙应台建议学生，与权威发生冲突时可依循这3个步骤思考。
“像iPod这种小事情都要有缜密的思考，国家大事更要去思考，这是我们写议论文必须思考的，否则你的作文会不坚定、没有立场。”
龙应台也以iPod事件为例，提醒同学写议论文时应有的基本态度，即“缜密的思考”。
“人之所以穷，到底是因为不努力还是无奈？”
在带领40名中学生思考“为何穷人总被嫌弃”之前，龙应台首先播放一支情境短片：
一名开着法拉利的男子、以及一名外观潦倒的穷人向路人借钱，路人几乎选择借给开法拉利的男子，而对穷人嗤之以鼻。
“为何穷人总被嫌弃？”龙应台请学生一起思考。而中学生对“贫穷”这题各有不同想象；有学生质疑“为什么没有努力还可以来跟我们要钱”，也有学生答：“说不定他努力过，但还是失败了……”
“穷人很脏乱、卫生习惯不好、信用也不够……”为何学生这样看穷人？
“会嫌他们脏，会希望他们先把自己搞好，为什么没有努力还可以来跟我们要钱？”一名学生如此回答
亦有学生表示：“因为穷人很脏乱、卫生习惯不好、信用也不够，不知道把钱给他以后会拿去做什么事情。”
“所以你们都赞成，你（穷人）之所以变成这样，是你不努力啰？”龙应台反问台下学生，而一名男学生摇摇头表示不赞成：“说不定他努力过，但还是失败了。”
龙应台并未对两方意见下任何定论，仅以数据表示，有60%美国民众赞同“贫穷是因懒惰而造成”，但在欧洲仅有24%民众抱有这种想法，且欧洲较多民众认为应由社会福利来保障穷人，人的想法极可能受到社会影响。
“写作不是机器，写作是要去思辩、思考、培养同理心”
龙应台又请学生思考另一个问题：
她曾在欧洲看到乞讨民众，于心不忍打算掏钱出来，却两度被儿子阻止。“你们觉得，为什么他要阻止我把钱给穷人呢？”龙应台问，而学生们的回答包括“怕被骗”“怕钱包被抢走”“给习惯的话他会一直跟人要钱”。
龙应台告诉学生，儿子当时回答她，该名乞讨者为吉普赛人，是集团乞讨工作，“他是大型犯罪网路受剥削的一环，给他钱等于鼓励这个集团”，但龙应台有不同的看法：“我不管是不是诈骗集团，我就是希望他此时此刻可以拿钱去买一碗热汤喝！”
随着龙应台抛出的问题越来越多，课堂气氛也持续增温、同学从一开始的胆怯转为踊跃，长达3个小时的“作文课”，龙应台带领学生不断思考。“写作不是机器，写作是要去思辩、思考、培养同理心。”龙应台强调。
中学生们对于“贫穷”的看法互异，而透过思辩的过程，大家听见不同的意见、去思考“为什么”，这或许便是龙应台这堂作文课希望达到的效果。
至于语文课变“背书课”的乱象，龙应台认为，第一个原因是语文老师普遍工作量大、无力准备深度课程，第二是师资训练问题：“老师本身的培养很重要，如果他培养都是什么词怎么写、都机械性的，那他无法培养出不一样的孩子。”
也正因此，龙应台的作文课上，也有大量语文老师参与听课——这不只是给孩子的课，也是给大人的。
解放你的每一个自由想象细胞，从抒情到写意
第二次上课，少年们活泼了一些，但龙应台还是得不断地提醒：解放你的身体、解放你的声音、解放你的每一个自由想象细胞……
抒情文怎么写？龙应台说：
抒情文和侦探小说一样，也是有层次，有“发展”的，“发展”中也许有淡淡的悬疑、隐藏的惊喜，譬如我德国的家附近有一座森林，每次进森林时要决定从哪一个口进入；
森林里有无数的岔路，每一个岔路要做一个选择，有时候碰见一个三岔路，一条布满杂草，一条隐隐看见玫瑰花丛，你可能准备走玫瑰花径，但是突然发觉那第三条小径里有两只眼睛从草丛里看着你，那是一双小鹿的眼睛，你也许就走向了它；
最后你还要决定从哪一个口离开这个森林。
写抒情文也是这样的……
一阵风突然吹来，掀起了窗帘。窗帘碰倒了花瓶「砰」一声。猫儿回头。
故事可以怎么写？拿谁做主角——猫儿？花瓶？窗帘？风？
暗暗的楼梯。有人悄悄蹑脚。是个穿裙子的人。
她想做什么？从哪里去哪里？有人在窥视吗？
最后一堂课上，龙应台用想象力教孩子们叙述——从聆听到叙述。
“每一个少年眼睛睁得大大的，眼睛里有宇宙一般辽阔的活泼空间。”龙应台说，“我真的深信：只要做老师的懂得「启」，他就一定「发」，如花之绽，毫无疑问。”
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